作者 / 丁昱瑄（編輯志工）
在雲林北港擔任第五屆TFT計畫成員的凱婷，班上有個綽號蛋黃哥的孩子，上課時常常唱歌或發出聲響影響班上秩序，讓凱婷用心準備的課程總會適蛋黃哥的狀況而打折，而面對孩子不配合的態度，凱婷會忍不住用生氣、處罰的方式回應，但同時又不斷提醒自己「好老師」應該有的種種特質，現實和理想的模樣拉扯，讓她開始覺得挫折「我不是一個好的老師，我很失敗很糟糕」。
學習如何覺察、回應自己的情緒，是許多TFT計畫成員在教育現場面對的挑戰。在開學幾個禮拜後，凱婷放下害怕麻煩別人的好強，跨出第一步支支吾吾地找人說出自己的害怕、挫折和擔憂，而當她願意將自己的脆弱交付給夥伴，夥伴也誠懇地分享曾經歷的挫折經驗，在一次次的對話中感受有人分擔著自己的難過，好像就能再次有力量地站上講台，告訴自己「不是妳不好，妳只是還沒有找到好的方法。」，繼續牽著孩子一起尋找可能的相處方式。
凱婷笑著訴說著，班上那些曾讓她感到挫折，卻也幫助她成長的孩子們。
在教育現場的每一天都迎接著全新的挑戰，凱婷笑著說，在參加這場TFT活動的前一天，她在教室內沮喪地對孩子們喊：「我真的受夠你們了！」，帶著還沒平復的心情回家後，凱婷收到蛋黃哥請另外一位老師傳來的音檔，那首短短的歌由蛋黃哥自己編詞，用童稚的聲音唱著：「妳要教小孩，是那麼地痛苦～多看一點漫畫，休息吧～多一點漫畫，休息吧～妳為什麼那麼顧著我們的生活，謝～謝～妳～」或許孩子需要關心、陪伴的路途還很漫長，但凱婷已堅定而溫柔地，準備好和他們一起迎接更多充滿驚喜的日子。
楊凱婷｜第五屆TFT計畫成員，政治大學法律學系學士，現服務於雲林縣北港鎮國小。
