文／第七屆TFT校友 林憶㤈
計畫結束後的五個月，在下班的路上收到學生捎來了：「老師生日快樂喔！」那一刻的我止不住眼淚，很真實到感受到：「啊，我們原來變得不一樣，我們都長大了」。
從職能治療師到國小老師
哈囉，我是憶㤈，畢業於輔大職能治療系，認識教育不平等的議題，是從高二誤打誤撞創社舉辦偏鄉服務隊開始，之後我也參與 TFT 的志工計畫，想知道計畫成員如何在教育不平等的議題上發揮影響力。
大四那一年我在醫院實習，雖說從事醫療行業的父母相當期待我也進入醫院工作，但實際在醫院實習後，我開始心想：「我喜歡職能治療，但這真的是我想做的工作嗎？除了當職能治療師，我還有沒有別的選擇？」身為 TFT 志工的我，同時考慮了 TFT 計畫。
不過當時除了家庭期待、社會期待外，是否要參與計畫的另一個考量是，在偏鄉服務的過程我發現：比起擔任隊輔、老師的角色，我更擅長擔任後勤或行政工作，所以最讓我不想投入計畫的原因是「我其實一點也不想當老師！」不過最後這也成為我投入計畫最主要的原因，因為在一次和 TFT 校友對話的過程中，我發現必須要深入第一線才能夠理解需求，也因此從選擇困難，到選擇「困難」。
那個「困難」真的很難
計畫的一開始就超乎我預期的困難，因為學校老師異動的緣故，在兩個月後我從科任轉為當時全校最令我頭痛班級的代理導師。在帶領班級的第一天，我和學生說：「我是第一次當老師，我也不知道如何當一個好老師，但我願意和你們一起努力、一起學習。」從那一刻起，學生好像悄悄的有一些改變；第二天我們到動物園校外教學時，他們的表現出乎全校老師意外之料的好；第一周結束的放學時，一個很常在課堂上鬧脾氣的女孩，也寫了一封道歉和感謝信給我，還有送給我她兩天前用自己零用錢在動物園買的吊飾。
不過接下來的一年，沒有因此就風平浪靜，我和這個女孩仍舊有各種大大小小的衝突，即使我內心相信：「沒有問題學生，只有被問題纏繞的學生」。但在很多時刻我依然感覺自己沒有辦法解決困擾這的孩子的問題，就像這個女孩也總是覺得自己的努力毫無進展。
一封來自孩子的感謝信，讓我找回方向
不過在畢業前夕，孩子寫了一封信給我，信中她寫道：「親愛的憶㤈老師：老師謝謝你，妳是我在小學時遇過最好的老師，你跟其他老師不一樣的是你的個性是說到做到，從不會反悔自己做過的事！雖然我在這兩年讓你氣的快瘋掉了！但是你也沒又因為這様就完全放棄我了，我以前的脾氣很差，差到一看別人不順眼就嗆他、罵他，但自從被你教之後脾氣真的改了不少，我真的要好好的感謝你。」
兩年計畫後，我選擇了當初畢業時不想從事的職能治療師，但不同於大學畢業時，這一次我更知道自己有了這兩年的經驗，比起當時的自己，更能回應現場的需求、更知道自己為什麼而做。感謝孩子的那一則生日快樂，像是提醒著我為何而努力，也讓我看見我們彼此的成長。
