在加入TFT之前，我是高雄醫學大學醫學社會與社會工作學系的學生，曾經擔任課輔老師和實習社工師五、六年的時間。擔任課輔班老師的我，一直在想除了教課以外，自己還能為孩子做些什麼，所以我開始在每一個人的聯絡簿寫下當天他在課輔班的表現，並給予他們指引及鼓勵。過了一段時間，我發現孩子開始期待翻閱聯絡簿，他們想看到老師對他們說什麼；他們開始期待上課、也表現得更有自信。那一個瞬間，讓我決定要成為一位老師，因為我看見孩子的改變，我體會到他們需要被肯定、被期待，甚至被看見——我想成為那位看見他們的人。
某次正好有機會參與TFT在政大的招募說明會，在活動中，心底的聲音不斷提醒著我，雖然自己在部落出生長大，家庭經濟狀況不是很好，但也正是因為教育，我才能擁有較好的發展。如果別人都在為部落的孩子努力，那我也應該捲起袖子加入TFT，回到部落服務。
加入TFT後，我深刻感受到組織對教師的栽培。TFT將許多資源投注在教師的專業發展，讓教師能夠全心全意地專注在教學上。此外，TFT也不斷提醒我們看見系統性改變與長期影響力的重要，他們關注我們兩年後的發展，並且引導我們成為未來的領導者。TFT想做的從來不只是解決教育現場的問題，也希望讓更多人、更多領域看見教育不平等的問題，並且持續關注它、改變它。
我希望在TFT的兩年時間，能夠看見不一樣的自己
培訓的過程中很辛苦，但我也因此更加深刻體會 TFT 對於培養一個好老師的堅持 ，我們第一次寫教案、第一次站上講台、第一次教書⋯⋯縱然過程中必須面對自己非常多的不完美，但我告訴自己，如果我不能勇敢面對眼前的挑戰，我要怎麼告訴孩子邁向卓越；如果我不相信自己可以成為心中想要成為的老師，我要怎麼引導孩子相信他們可以追求自己想成為的樣子？這樣的信念支撐我完成了培訓中一關又一關的挑戰。
我不知道，我的陪伴能為孩子阻擋多少的狂風暴雨，但我希望我能教會孩子有能力度過生命中的暴風雨。我不知道兩年之後，自己會成為怎麼樣的人，但我知道，我會看見不一樣的自己。
鄭昕庭
第四屆 TFT 計畫成員，任教於屏東縣牡丹鄉
我是阿希鴦(Asiyan)，出生於屏東縣三地門鄉賽嘉部落，我在過去擔任課輔班老師及社工實習生期間，接觸到許多所謂的「問題學生」。但對我來說他們只是現階段遇到問題無法自行解決而已。我告訴自己：『雖然我無法為他們抵擋風暴，但是我可以陪伴他們直到風暴過去 』。願我能成為一個鼓勵孩子、陪伴孩子成長的老師，並且能用生命影響生命，使孩子能成為他人的幫助、成為這世界上的祝福。
