文／第十屆 TFT 計畫成員 王凱弘（畢業於臺灣大學語言學研究所）
身在一所非實驗教育的原住民小學，剛入校時，我最大的衝擊是孩子們一週只有一節文化課。或許有人會說，「文化」可以從生活中體悟，不用在學校花那麼多時間學，但是受到不同政權殖民與壓迫的部落，真的都還有能力讓孩子們從生活中了解文化的珍貴，並傳承下去嗎？
身為漢人出身的新手老師，我真的做得到嗎？
偏鄉地區因為缺乏足夠的師資，剛入校時，我被分配到一堂高年級的文化課。當下的我非常惶恐，因為對於一個非教育背景的新手老師來說，要上好一節課已經很困難了，更不用說要面對陌生的文化背景，整理出適合教給學生的文化知識。更驚訝的是，當我開始跟校內老師和部落居民田調時，才發現我所在的排灣族部落，受到日本政府政策的影響，是許多家族被迫集團移住的社區，也沒有「傳統領袖家族」，這樣的狀況導致部落內文化保存與傳承的不易。
眼看開學日將至，主任建議我可以從較廣泛的排灣族文化下手。於是，我開始查閱文獻和書籍，整理出幾個比較適合孩子們的主題。在這之中，有一個主題是「排灣族的女性手紋」。雖然我知道部落裡因為當時日本政府的禁止，可能已經沒有長輩在紋手紋了，但我還是希望能將手紋的歷史脈絡和圖形代表的意涵介紹給孩子，讓他們記得排灣族曾經有過這樣的文化。
過程中，其實我常苦惱這些內容會不會離他們太遠。但有一次上文化課時，有個孩子說：「老師，你上次介紹手紋，我回去問，發現我姑婆有耶！」詢問後才發現，原來是他住在臺東的姑婆，手上真的還保有女性手紋。直到那時，我才理解，也許校內的課程只是一種啟發，更重要的是孩子願意在課外繼續探索自己的「文化」。
讓孩子設計以排灣族為本的教材，加深文化認同與自信
後來，為了加深孩子們對於文化課程的印象，接下科展任務的我，也希望孩子們能結合自身的文化和學到的科學知識。於是，孩子們以「排灣族女性手紋的幾何秘密」參加科展，也設計了以排灣族文化為本的數學教材。過程中，孩子們不僅更瞭解這個主題，也嘗試透過發表，傳播自己文化的可貴之處，更重要的是，孩子們遇到了不同地區的排灣族，從他們口中得到稱讚，讓自己更有自信！
一直到現在，我都還是在向學生傳達「文化課雖然不用考試，但是它很重要」的理念。雖然有時候會很擔心自己到底有沒有能力教這門課，也會因為課堂上的小皮蛋讓準備的內容功虧一簣時而感到心寒，但我還是相信這是我應該做、也必須做的事。
