在地服務前，先走進部落成為在地人
「我從來沒遇過這種像朋友的老師，她也像孩子的媽媽一樣。」一提到儀庭老師，家長如此評價道。第五屆 TFT 校友蘇儀庭透過 TFT 計畫，在東埔國小服務兩年並接續留任兩年。在這四年內，儀庭跟著孩子走進部落、深入了解布農文化，甚至通過了布農族語中級認證。「儀庭老師到部落、到家裡的次數真的很頻繁，我們已經將她當作自己的家人。」另一名家長說。
「在偏遠地區學校辦學，教學遇到諸多環境上的考驗，仰賴夥伴的相互支援。這些夥伴關係非僅限於學校，社區還有很多值得探索的人事物，如社區耆老、文史工作者、教會教友、溫泉業者等，也會是學校的夥伴。」個性積極的儀庭，從跟著校長進行社區走訪，到自己能帶著學生找社區人士進行訪談，拉近與部落的距離，當一位「布農的學生」。
校長朱懿幰提到：「我們校本課程有規劃攀登郡大山的活動，儀庭從山野教育、生態保育到各項登山技能的知識傳授，還帶著學生專訪耆老，能從文化面向瞭解布農與郡大山的關係、歷史發展與登山禁忌，課程融合在地的發展脈絡，而儀庭能運用在地文化特色與生活經驗，融入教學回應在地學生的需求，正是『文化回應教學』的最佳例證。」
儀庭表示，部落耆老有豐富的文化知識，卻沒有太多的機會傳承給下一代。返鄉青年也曾跟她說，向老人家學習的速度跟不上老人家離開的速度。因此儀庭串聯學校與部落，推出「老幼共學」活動，讓孩子與長輩一同學習。「這樣的課程設計，除了能讓孩子走入山林、社區學習文化知識外，也可以照顧到長輩族群，讓這兩個群體互相陪伴、成為彼此的老師，並看見自己的價值。」
「我覺得教育絕對不會只在教室裡。」校長認同且讚賞儀庭與部落的互動，同時也表示，學校是學習主體，在地環境都可以是學習場域，很多知識待我們去開發，部落夥伴與學校的齊心協力，更反映了「拉拔一個孩子長大，需要整個村落的力量」。
跨屆次、跨領域的夥伴共同串聯，一起帶布農小米回家
服務四年後，儀庭看見學校教育有更多的可能，因此離開東埔國小念研究所繼續進修。「但我還是喜歡這裡的生活，習慣像家人一樣的相處，好像就在這裡長出了根，讓我在離開後會一直想回來。」而儀庭不只自己回來，也串連其他TFT校友來到南投信義。
2020年，儀庭還在學校任教時，收到了第三屆 TFT 校友恪玄的來信。當時，恪玄正在念博士班做南投信義的小米復育研究，也希望和社區組織或部落居民協力，將逐漸失傳的小米文化帶回部落，因而詢問儀庭能否介紹一些耆老認識。
恪玄表示，因為儀庭這幾年在部落裡累積的信任，才得以順利與當地耆老與青年合作。此外，恪玄也找了不同領域的校友、後勤參與這項計畫，「傳統作物復育背後，其實隱含了許多不同領域的專業，也需要一定的在地關係才能展開行動。」他們也正計畫與鄉內部落學校合作，發展專屬信義鄉布農族的小米栽培指導手冊及學校課程，希望可以將這些文化傳承下去。
儀庭在學校及部落四年的努力，現在仍持續發酵。她發展的校本課程還在校內繼續檢討、修正與嘗試，更連結了恪玄及在地族人，共創未來信義小米的可能性。老師可以不只是孩子的老師，也可以走進部落、認識部落，甚至成為部落的一份子，一同傳承鄉村部落的美好。
