在花蓮富里的社區小校中，TFT 第七屆教師陳彥穎與王劭葳正帶著孩子，著手改造學校圖書館的任務。
「老師，我能借書嗎？」
這個任務源自於三個人講出來的同一句話：「老師，我能借書嗎？」
第一句話來自於孩子。有些孩子是喜歡看書的，加上彥穎及劭葳也希望透過閱讀，讓孩子們能靜下來，並從中認識這個世界與自己；然而，校內圖書館的藏書量有限，也沒有好好整理，使孩子們時常找不到自己想要的書。
第二句話則來自於家長。劭葳說道：「這邊的孩子並不是能力差，而是缺少陪伴他們學習或是閱讀的大人。」但當孩子開始把書帶回家讀後，間接也影響家中的閱讀風氣，甚至連家長也希望能借書來讀。彥穎認為，即便富里鄉立圖書館就在不遠處，但若社區裡的學校就能有書籍可供借閱，對家長來說更是方便。
第三句話則來自於學校廚工阿姨。去年疫情停課時，廚工阿姨看著彥穎募集而來的書籍問道：「因為疫情，我多了些時間，能跟你借書看嗎？」這讓他們意識到，一間圖書館其實能服務的客群更多。劭葳也提到，平時幫忙打菜、收餐桶的叔叔在等孩子們用餐時，也會拿起圖書館的書看，「如果圖書這個資源可以在校園這個空間無所不在的話，對小孩跟大人其實都是很有幫助的！」
這些發現加上學校正好在整修圖書館，讓彥穎及劭葳能帶著孩子在這段時間裡，好好思索圖書館未來的樣貌，著手改造圖書館的計畫。
改造圖書館，是一趟實踐領導力的旅程
「每個人都是領導者」是彥穎及劭葳在在這學期想要傳達給孩子們的概念，而這個概念也確實實踐在這次的改造圖書館行動裡。
在整理圖書與美化臨時圖書館的過程中，劭葳發現當秩序開始混亂的時候，高年級的孩子會站出來維持秩序，看到問題時也會適時出來補位幫忙。另外，有個較為過動的孩子，平時讓老師們很頭疼，卻在搬書的過程中發現他其實也能專心地做一件事情。
彥穎也提到班上一個原本較沒自信、不太敢表達的學生，在這個過程當中也看見他的進步與成長。「有一天他跑來跟我說：『老師我可以把這一疊書移到那邊去嗎？』然後他就指了一個他想要擺的地方。然後我就跟他說：『可以啊，為什麼想要那樣擺？』然後他就跟我說了很多原因，我就覺得滿感動的，因為他現在可以很認真地跟我說，自己想要做到什麼。」
為了讓孩子們能夠有更多想法，彥穎與劭葳也安排了書店及圖書館的參訪，邀請相關職人與孩子們分享圖書管理的經驗，更帶了幾場設計思考工作坊，激發孩子們的創意。在這過程中，老師們發現孩子們愈來愈能專心聆聽台上的講者，且總是能丟出令老師們出乎意料的點子。
「當我們一直把孩子當作是一個小學生，就會限制他們的能力；可是孩子本來就有一些能力，是我們要看見並激發出來的。」劭葳認為，很多時候都是孩子在領導老師，才讓老師能夠發揮更多的領導力去影響更多的孩子。
這不只是一場改造圖書館的計畫，更是讓孩子發揮領導力的機會。目前圖書館依舊改造中，期待重新完工開幕的那天，社區居民都能進到學校的圖書館，大人小孩一起培養閱讀的習慣與風氣。
