在世界許多國家，孩子的性別決定了他能接受的教育品質。受到貧窮、文化規範、基礎建設不足、社會暴力或是其他危難等許多結構因素限制，女生的受教權和受教品質往往遠不如男生，嚴重妥協SDG「為所有人提供終生學習機會」的原則。在台灣，孩子的性別又會如何影響到他所接受的教育品質呢？
在台灣，不同性別的教育機會相對平等
令人慶幸的，在台灣，國民教育在性別之間幾乎同等普及。早在2004年，台灣即通過《性別平等教育法》1作為我國性別平等教育推動的法源，點出「學校應提供性別平等之學習環境」，並進一步規定「學校之招生不可及就學許可不得有性別、性別特質、性別認同及性傾向之差別待遇」，而入學之後學校也「不得因學生之性別、性別特質、性別認同或性傾向而給予教學、活動、評量、獎懲、福利及服務上之差別待遇」。
性平法通過至今15年，根據教育部統計處的性別統計指標2，2019年初等教育淨在學率分別是男生97.35%，女生97.27%；中等教育淨在學率a則是男生97.35%，女生97.44%，顯示台灣的學生普遍都能享有受教權，並不會因生理性別不同而有所差別。而論學習表現，台灣性別學生的表現也不分上下，根據2018年PISA評比3，台灣15歲學生在數學和科學領域，男女生的平均分數均相去不遠，而在閱讀領域，女學生平均表現比男學生高22分，低於OECD平均的30分差距，顯示台灣男女學生學習表現相當，甚至在閱讀領域女學生學習表現更出色。
但教育經驗卻會因性別不同而有所不同
從「害怕失敗指標」的結果發現，在所有參與 PISA 測驗的國家中，台灣學生最害怕失敗；而台灣女學生的得分高達 0.8、男學生為 0.54，顯示女學生比男學生更加害怕失敗。性別平等的優質教育不僅僅是追求相同的入學率，而是提供不同性別的學生相同優質的教育品質，同樣的高期許，支持每一個孩子自我實現。學校教育如何能實踐性平法揭示「鼓勵學生發揮潛能，不得因性別而有差別待遇」的精神，是台灣整體社會均可以反思的議題。
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- a.各級教育學齡人口淨在學率 = 各該級教育相當學齡學生人數/各該相當學齡人口數 x 100。
- b. PISA調查學生在「當我失敗，我擔心其他人怎麼看我。」、「當我失敗，我怕其實自己沒天分。」、「當我失敗，我會質疑自己的未來規劃。」三題的自評，並綜合三題回答計算出「害怕失敗指數(index of fear of failure)」，指數平均值為0，標準差1。
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參考資料列表
- 性別平等教育法（2018年12月28日）
- 教育部統計處 性別統計指標彙總性資料–教育環境
- OECD.(2018).“Programme For International Student Assessment (PISA) Results From PISA 2018”. OECD
