文／劉育誌
受訪者／第十屆 TFT 計畫成員 林家賢（畢業於慈濟大學人類發展與心理學系學士）
師培體系出身的我，在受訓時曾遇過這麼一位準老師，在服務性社團和學生相處時，總是表現出不耐煩的態度，卻在教師甄試的模擬試教中，變得充滿接納與包容。也曾在教學現場遇過一位同事，上課時明明討厭學生提問，卻在準備教甄的過程中，設計了許多鼓勵學生提問與討論的流程與活動。
儘管每個人都對優良教師的樣貌有自己的想像，作為一份需要大量與孩子相處的工作，一個好老師的特質卻難以被量化，更別提該如何在教師甄選那短短十幾分鐘的試教中，能夠被真實的審核。面對空氣的學生，想像空氣的反應，所謂的試教，與其說是示範教學，更像是一種可以被多次排練的演出。教師甄選與教育現場之間的落差，就像房間裡的大象，所有人都清楚的看見，卻沒有人願意處理。
或許這樣的試教也是一種內化的過程？如同許多人說「弄假直到成真(Fake it until you make it.)」，然而這樣弄假成真的速度，未必能夠適應快速變化的學生樣貌。許多經驗不足的教師或許帶著滿腔熱血踏入現場，卻被現實給打擊得心灰意冷，又無人可以一同共備與成長，最後只有在對著想像的學生教學時，才能展現出他們想像中的理想教室。
作為體系內出身的我，瞭解現行教甄制度設計時的難點，但當我在體系外繞了一圈後又重新回到教育現場，更加相信這樣的落差並非一種必然，而是可以透過你我一起努力克服的挑戰。因為我看見了就算在這樣複雜的教育現場中，仍然有許多充滿熱忱與創意的教師，願意分享自己的教學成功經驗，而這些經驗都將帶動成長，拉近現實與理想間的落差。
我也藉由學校定期的教師共備，分享自己的班級經營方式，透過提供安全的環境，和學生平等的交流、互動，鼓勵學生提問並挑戰自己，相信放手讓學生自己去試錯和探索，能夠帶給學生更大的進步與成長，並嘗試找到另一種教學的可能性，學生也能展現出驚人的成果。
我也相信在試教的流程中，不用太多的改變，只要加入幾位協助模擬的學生，加入一些課堂上實際會碰到的狀況，或許就能更真實的從準老師的反應中，衡量其特質與能力是否真能在多變的教學現場中接住孩子，給予學生足夠的支持與能力面對日新月異的未來社會。
有些事短期內或許不是那麼容易改變，但現階段的我能做的，就是持續分享，並邀請更多夥伴參與，期待能串連起更大的力量。希望有一天，每位教育夥伴在想像的教室之外，也都能展現理想的自己！
