文／第三屆 TFT 校友 王劭葳（畢業於臺北藝術大學劇場設計學系學士）、陳彥穎（畢業於臺灣大學社會學系學士）
在高需求地區，不時會看見善心企業或人士捐贈的圖書館。但有了圖書館，孩子就會開始閱讀
嗎？關鍵還是在於是否有效引導孩子產生內發學習動機的老師。
2021年，在花蓮富里的社區小校中，第七屆 TFT 校友陳彥穎與王劭葳帶著孩子，著手改造學校圖書館的任務。在改造圖書館的過程，兩位校友在 TFT 的串聯之下，向誠品文化藝術基金會申請了「閱讀行動計畫」，安排孩子參訪書店、參與設計工作坊，讓孩子透過參與改造圖書館的行列，發展孩子的領導力，也培養他們對閱讀的興趣。
「老師，我能借書嗎？」
改造圖書館的任務源自於三個人講出來的同一句話：「老師，我能借書嗎？」
第一位是孩子。有些孩子是喜歡看書的，加上彥穎及劭葳也希望透過閱讀，讓孩子們能靜下來，並從中認識這個世界與自己；然而，校內圖書館的藏書量有限，也沒有好好整理，使孩子們時常找不到自己想要的書。
第二位是家長。劭葳說道：「這邊的孩子並不是能力差，而是缺少陪伴他們學習或是閱讀的大
人。」但當孩子開始把書帶回家讀後，間接也影響家中的閱讀風氣，甚至連家長也希望能借書來讀。彥穎認為，即便富里鄉立圖書館就在不遠處，但若社區裡的學校就能有書籍可供借閱，對家長來說更是方便。
第三位是學校廚工阿姨。去年疫情停課時，廚工阿姨看著彥穎募集而來的書籍問道：「因為疫情，我多了些時間，能跟你借書看嗎？」這讓他們意識到，一間圖書館其實能服務的客群更多。劭葳也提到，平時幫忙打菜、收餐桶的叔叔在等孩子們用餐時，也會拿起圖書館的書看，「如果圖書這個資源可以在校園這個空間無所不在的話，對小孩跟大人其實都是很有幫助的！」
改造圖書館，是一趟實踐領導力的旅程
在蒐集這些回饋後，TFT 媒合了誠品文化藝術基金會的行動計畫，彥穎及劭葳便決定申請，主動向校方提出改造圖書館的規劃，並希望將本次的改造圖書館行動，變成讓孩子練習「每個人都是領導者」的機會。
例如：在整理圖書與美化臨時圖書館的過程中，劭葳發現當秩序開始混亂的時候，高年級的孩子會站出來維持秩序，看到問題時也會適時出來補位幫忙。另外，有個較為過動的孩子，平時讓老師們很頭疼，卻在搬書的過程中發現他其實也能專心地做一件事情。
彥穎也提到班上一個原本較沒自信、不太敢表達的學生，在這個過程當中也看見他的進步與成
長。「有一天他跑來跟我說：『老師我可以把這一疊書移到那邊去嗎？』然後他就指了一個他想要擺的地方。然後我就跟他說：『可以啊，為什麼想要那樣擺？』然後他就跟我說了很多原因，我就覺得滿感動的，因為他現在可以很認真地跟我說，自己想要做到什麼。」
為了讓孩子們能夠有更多想法，彥穎與劭葳串聯了誠品的資源，安排了書店及圖書館的參訪，邀請相關職人與孩子們分享圖書管理的經驗，更帶了幾場設計思考工作坊，激發孩子們的創意。在這過程中，老師們發現孩子們愈來愈能專心聆聽台上的講者，且總是能丟出令老師們出乎意料的點子。
「當我們一直把孩子當作是一個小學生，就會限制他們的能力；可是孩子本來就有一些能力，是我們要看見並激發出來的。」劭葳認為，很多時候都是孩子在領導老師，才讓老師能夠發揮更多的領導力去影響更多的孩子。
經歷了一個多學期的討論與改造，圖書館目前已經完成改造，為孩子與社區創造更舒服、自在的閱讀環境。學生家長也對孩子閱讀習慣的建立，給予正面的評價：「我發現他們的閱讀習慣好像變得更平常了呢，他們有時候還會跟我分享書的內容！」
硬體是中性的，是靠人的參與與設計，才能讓它產生教育意義。彥穎和劭葳過程中一步步與孩子們以「領導者」的自我期許所帶動的改造，讓例如誠品等跨界珍貴的書籍資源，轉化出更長遠的、留在孩子身上的改變契機。
