文／丁昱瑄
在教育這條路上邁入第十二年的 TFT，以改善教育資源不平等為使命，招募各領域人才為台灣高需求地區的孩子們提供優質教育。十二年的時間尺度，足以見證第一屆TFT計畫中的孩子們，從小學的稚氣模樣成為具備自主探索能力的大學生，也足以看見 TFT 長期的人才投入，對孩子、學校、社區與台灣教育不平等所帶來的深刻改變。
成為你想看見的改變：TFT 的影響力實踐
印有台灣黑熊與 TFT 字樣的「熊熊車」穿梭在全台 9 個縣市間，那是 TFT 老師們往返校園、帶著孩子們探索學習的身影。執行 11 年、培育了超過 300 位人才進入教育現場，TFT 計畫在教育不平等的挑戰中，選擇「人」作為回應教育不平等的關鍵。
在 2 年歷程中，有老師面對著高情緒張力的孩子，在挫折中仍持續以愛和關心理解孩子的防備，並為孩子真心表達的一句謝謝或一個擁抱而感動；也有老師將戲劇、音樂和繪畫帶入孩子們的世界，以正向的肯定讓過去擁有挫折經驗的孩子，在一次次不放棄的練習下，拾起對自己的信心。
11 年來，TFT 老師在高需求地區陪伴了近 7000 位孩子成長，並逐步將關懷的視角從孩子、學校擴大至社區與社會。
TFT 計畫的延續就像是一場接力賽般，為學校與地方持續帶來人才投入，並連結教育生態系中不同角色的夥伴，擴大教育平權的創新可能。2022 年，TFT 與屏東縣政府合作創辦了屏東首座教育創新基地，在超過 100 位 TFT 老師的接力下，發展屏南地區青年教師培力、數位教育資源導入及推動在地共學，讓這片有時被形容為「遠得要命王國」的土地，能夠成為關注教育的人才們聚集與創造的天地。
支持一位老師，也需要一整個村莊的力量
在教育現場的 TFT 老師們，除了與孩子的教學互動和與社區的連結參與外，也一次次在講台上練習成為能夠發揮正向影響力的領導者，以及接近自己心目中理想的大人模樣。這段教學歷程的起始與開展，都有 TFT 執行團隊的夥伴們參與其中，各司其職地以整個組織的力量，推動教育不平等的改變。
從 TFT 老師的招募、培訓、學校配對，到進入教育現場後的教學力與領導力訓練，都是由 TFT 執行團隊所支持與推動，每一位夥伴帶著不同的專長，加入回應教育不平等的行列，如招募推廣組的夥伴需要具備人才識別以及發展溝通策略的能力，為 TFT 計畫招募到合適的人才；領導力發展督導以敏銳的覺察和回應能力，協助教育現場的老師們設定個人發展計畫，提升教室內外的領導力發揮；教學發展督導則以專業的教學和人才評估能力，適性地規劃教學目標，並提供老師們輔導與支持系統。
而在 TFT 執行團隊中，來自各領域、擁有不同專業能力的執行夥伴們，所擁有的共同特質則是「擁抱挑戰」和「以終為始」。面對教育生態系中不同角色與因素的複雜交織，每一次新的嘗試與行動都需要懷抱著面對未知的勇氣，在反覆的試錯過程中，仍不忘記以內心想要達成的願景為目標，和身旁的夥伴們不放棄地前進。
Be Pro & Be Kind: 在這裡追求專業，也共創價值
作為一個重視持續成長與人才培育的非營利組織，TFT 為關心教育議題、願意投入改變的跨領域人才，提供了發揮專業能力的新場域。如具備行銷、數據分析能力的人才，能夠將過去在商業領域行銷產品的專業，學習應用至議題的推廣，讓社會上更多人關注教育不平等的現況與發展；曾從事密切與「人」合作的職業，如社工、人資、職能治療師等各領域人才，也能夠運用細膩看見他人需求、積極溝通回應的能力，成為支持TFT計畫成員的穩定力量。
在專案制的工作模式下，TFT 也重視團隊成員的領導力與個人職涯發展，每位執行夥伴均需自主地規劃如何在時程內，採取可行的流程達成專案目標，並在與夥伴協作的過程中，培養專案管理與問題解決的能力。此外，TFT 也透過個人發展方案（IDP）協助夥伴設定能力發展的年度目標，以人為本地提供相對應的培力資源，使工作不再是日復一日被動地回應需求，而是主動培養能力、學習領導自己與他人的歷程。
從能力培養、組織效率到營運模式與薪資結構，TFT 在持續擴大影響力的路上，提供兼具使命與專業能力的人才一個有競爭力的職涯選擇，在追求專業的同時，也能有意義感地與夥伴們共創價值。
歡迎你加入我們，2025 TFT 執行團隊年度徵才中！
