文／第九屆 TFT 校友 鄭佳航（畢業於臺北教育大學教育經營與管理學系）
「原來老師生氣是這樣子呀」
有一次上課時對阿羊（化名）大聲喝斥後，阿羊露出得逞的微笑，並在聯絡簿的日記寫下這段文字。
在開學前的電訪時，阿羊的媽媽就和我說了阿羊是 ADHD，俗稱過動症的孩子，每天甚至需要吃藥才能抑制他的症狀。儘管知道這個情況，但在一開始的幾次交戰還是讓我吃足了苦頭。除了在上下課時要安撫他躁動的肢體、起伏不定的情緒外，最讓我百思不得其解的，是他這些像是挑釁、故意般的舉動。
原來這些刻意，是為了掩飾自己的無助
對於不知道如何幫助他，我的心也無力了起來。因此，我開始諮詢資深老師、特教領域的督導，在當時也因為行政職務的關係，參與了幾次特教相關的研習。
隨著對阿羊與 ADHD 的認識更深，我才發現，阿羊是在用這些看似故意調皮搗蛋的方式，包裝他對於自己躁動的無法掌控。他很想和大家一樣可以安靜的坐在位置上聽課，但他總是控制不了，一次一次的力不從心讓他越來越挫折，也逐漸放棄自己，覺得自己做不到。後來就乾脆假裝是自己故意調皮搗蛋，來掩飾自己的無助。
接著，我帶著學習到的方法，一步一步的帶著阿羊練習，在途中也一遍一遍的鼓勵他，每一天也但他發現自己的微小進步，讓他學會肯定自己，看到自己的成長。
從幾次的爆炸，到「老師我準備好了，要改多少都沒關係！」
有一天的作文練習，阿羊因為語句的不通順被我退回重寫，當時阿羊的情緒爆發，一邊哭一邊把自己的作文揉爛。在當下，我只有和他說，請他到旁邊冷靜，提醒了他我們曾經練習的方法，好好地整理一下自己的情緒。過了一下子，他才慢慢的冷靜下來，但也還是沒辦法好好地完成那一天的作文任務。我和他說沒關係，每個人都有狀態不好的時候，今天就先好好休息，等明天我們再開始找時間把缺的作文補上。當天他在聯絡簿上寫下「老師對不起，我沒有掌控好我的情緒，我知道你是在幫我，但我還對你不禮貌。」我也和他說沒關係，每一次遇到困難只要有好好反省、學習，對我來說就好了，也謝謝他的努力。
過了幾個禮拜，又要進行作文練習時，我對他有些擔心，不是怕他無法完成任務，是怕他會不會又無法掌控情緒後，為他自己無法控制的行為感到挫折。在當天，同樣又有許多不通順的語句需要修改，我內心忐忑但裝作平靜的叫他過來，沒想到他一過來就和我說「老師！我準備好了，要改多少都沒關係，我不會生氣的，來吧！」我又驚又喜，一邊大大的鼓勵他，一邊也毫不留情地和他說了好多要修改的地方。當天阿羊在聯絡簿上寫下「雖然這次我的作文還是有好多被老師說要改的地方，但我這次沒有生氣，我覺得我有進步了！」我看到這段日記，讓我又感動又激動。
然而世界卻沒有想像的溫柔，但我依然相信著阿羊
但我沒想到的是，除了阿羊自己給自己的挫折外，外在的否定才是對他來說，最大的阻力。
對阿羊來說，舞蹈是他不擅長且排斥的課程，但為了準備畢業典禮的表演，還是不得不要求阿羊要盡力跟上進度，不過始終無法克服舞蹈動作，也記不清楚前後動作的阿羊，在上課期間還是時常挫折、鬧脾氣，又開始不想上課且干擾其他周圍的同學。我和阿羊說，我不會要求他一定要跳得多麼優美厲害，但要他持續練習控制脾氣、盡力而為。」我看的出阿羊已經很努力的控制自己、努力跟上進度，儘管還是時常落拍，我還是給予他很大的肯定。
某一天，有位學校的資深老師經過舞蹈課，看到阿羊的慢半拍和畏縮，當著全班的面前對阿羊大罵了半個小時，不斷指責阿羊是在打混摸魚、故意不認真，甚至還要求阿羊每節下課都要練習，並且要再讓她抽查。在她指責阿羊的同時，阿羊不斷落淚，哭的歇斯底里，我的心也碎了一地。
也許阿羊展現出來的成果無法跟上其他同學，但他背後付出的努力可能不比別人少，只是這些並沒有辦法被人看到、受人同理。事情發生後，我和阿羊說：「對我來說，你的課題不是在於國語數學的成績，或者舞蹈跳的協不協調，你的課題就是要學著如何克服 ADHD，因為不管在哪裡，總會有無法理解你的人，或者拿 ADHD 來傷害你的人。你要努力成長，好好進步，這樣才能保護你自己。我在你身邊的時候，我會努力讓你可以安心的成長，但你要繼續努力，不要放棄。」阿羊一邊擦眼淚，一邊似懂非懂的點點頭。
對一些孩子來說，他們面臨到的最難課題在課本上都學不到，就如同阿羊面對他的 ADHD 以及外人的否定一樣。在陪伴他練習克服自己的難題時，我也學習到了很多關於勇氣、同理的態度，也許接下來，阿羊還是會面對很多不被諒解的時刻，但相信他的努力，一定可以在這份困難的課題上打上高分的成績。
