Teach for Taiwan的概念與模式啟發自Teach For America，目前在全球各地，以此模式獨立運作的非營利組織已遍及超過40個國家，亞洲國家包括印度、日本、馬來西亞、泰國等。所有Teach For All 網絡的夥伴皆致力於培養更多青年領導人才，給下一代更好的發展機會。
改變或許不是一蹴可幾，但Teach For All 網絡相信改變的可能。在翻轉教育的道路上，讓我們一起看看世界各地志同道合的夥伴，如何串聯各界的力量，發揮巨大的影響力。
Teach For America校友擴大高效能教師的影響範圍
Jonas Chartock於1997年進入Teach For America，在洛杉磯康普頓聯合學區擔任四年級的老師。曾在德州奧斯汀創辦Charter School Policy Institute (CSPI) 並擔任執行長，也擔任過TFA位於德州休士頓的執行董事。後來在紐約州立大學的特許學校協會中擔任執行董事，是全美最大以大學為主的特許學校授權者。
現在Jonas擔任Leading Educators的執行長，負責監督組織的營運與策略。在Leading Educators努力最大化高效能教師的領導力發展之下，已經成為各學區、特許網絡以及決策制定者的重要資源。Leading Educators企圖擴大高效能教師的影響範圍，改造學校以及大幅地改善學生的學習成效。Leading Educators相信教師領導力能增加對新教師的支持性，將最好的教師留在教室裡，也能緩解校長負擔過重的問題。
Teach For Malaysia校友創立教室專案群眾募資平台
100% Projects創辦人之一Amelia Tan，因為堅信教育可以帶來改變，決定離開投資銀行的工作投入Teach for Malaysia，期間她發現，許多老師對教學有許多有趣的點子和理想，但是常因為資金不足而被迫放棄，或是因為處理學校事務而精疲力竭、分身乏術，甚至有時要自掏腰包為班級購買教具和學習用品，無形中帶來沉重的負擔。Amelia一邊看見老師們在教學現場的困難，一邊接觸到許多充滿善心想贊助，卻苦無管道的企業及社會大眾，於是興起創立平台成為兩方橋樑的想法。和同為TFM的夥伴Andrew Yong以及Karthik Karunanithy分享後，決定一起成立100% Projects，讓問題透過平台得以被看見，進而被解決。藉由申請馬來西亞全球創新育成中心的 Accelerator Programme ，打造100% Projects 的雛形，經由4個月的訓練後，在2015年10月正式上線，進行首次募資計畫，迄今已為50個教室專案募得超過4千萬台幣資金，影響至少17000個馬來西亞學童。
Teach For India校友成立印度第一間公辦民營學校
在2009年加入Teach For India的Gaurav Singh，從終日與電腦為伍的工程師，變成每天身旁學生環繞的教師，在兩年計劃結束後，被選為美國KIPP第一屆全球核心教師，並花了一年的時間拜訪各國優良教育學校。回國後，Gaurav秉持著想提供低收入社區和弱勢孩童高品質教育的信念，2012年5月在孟買創辦了3.2.1教育基金會，並成立印度第一間公辦民營的學校。
3.2.1教育學校從5位老師與65位學生開始，到現在服務400位學生並和Akanksha基金會合作，致力於建造有規模且長期的教師訓練課程，而今教師訓練課程已成功地培養來自40多間不同學校，超過645位教師，為弱勢孩子提供負擔得起的優質教育。 3.2.1.教育學校希望讓人們看見相信的可能性，相信每位孩子都值得擁有有品質的教育，透過實踐，讓印度的教育系統可以一點一滴的改善。
Teach For Australia校友擔任澳洲總理的教育暨訓練顧問
Helen Baxendale於2012加入Teach For Australia，在澳洲首都特區的坎培拉中學擔任歷史以及法律研究課程的教師。在坎培拉中學，Helen成立並帶領模擬審判及議會的辯論隊伍，也重新規劃法律研究課程，造就了入學澳洲國立大學的學生增加一倍，而其中不少人是主修文學或法律。完成TFA教師的任期讓Helen對教育系統運作有了更細膩的理解，也更堅定了她的信念：提供年輕人有品質的教育，對澳洲的未來很關鍵。這些洞察和連結，不斷鼓勵她去進行現今的報告研究和政策工作。
身為澳洲總理的教育暨訓練顧問，Helen主要著重於教師培訓與標準、學校改善以及課程方針。她也負責協調澳洲初任教師培訓的獨立專家審查。現在，Helen在牛津大學以羅德學者身分進修哲學碩士，研究主題為檢視澳洲社會流動性和教育政策環境間的關聯性。
Teach For China校友研究發展中國家教育和醫療投資
郝琳碩為Teach for China的首屆培訓教師，在雲南省大理州鶴慶縣松桂鎮的鶴慶二中擔任老師。在學校的第一年，便走過200個小時的山路，進行40次家訪，從家庭著手改善學生的學習狀況。在多次家訪後發現村子長期青壯年人力外流的問題，於是發起了「讓家鄉的明天更美好」研究型學習活動。透過考察當地情况、採訪村里老人、團隊討論等方式，了解自己村里的歷史以及存在的問題，並提出解决方案。此活動已連續舉辦六屆，並由一所學校推廣到三間小學，每屆受益學生人數增加到3000多人。活動不僅影響孩子對於學習的意識，更喚起他們對改變家鄉的責任心。
目前郝琳碩在世界銀行IFC做發展中國家教育和醫療投資的研究評估工作，因為有在農村地區的教學經驗，讓她產生更大的動力去做對世界有意義的事，進而影響和幫助更多人。
