文／第三屆 TFT 校友 鄭琇錚 (現任職於嘉義縣義竹鄉實驗小學)
求救對我來說一直都是示弱的一種表現方式，直到在小校依序陸續擔任科任老師、導師和行政職後，才漸漸體會到「求救不是示弱，而是對夥伴的信任」。
從科任老師走到學校的行政職
教書的一開始擔任工作內容相對單純的科任老師，學校的活動大多不需要我統籌或是參與思考的環節，只需偶爾製作一些報表，等任務分配下來執行就好了。但開始擔任導師後，需要聯絡或是互動的對象開始變得廣泛，有時候也會不知如何切入。當時充滿信心跟衝勁的自己，總想著這些不懂的地方，還可以自己解決就自己解決，盡量不要麻煩到身邊的伙伴。
然而在計畫結束後，我轉換到另外一間學校，需要接手行政職，同時擔任科任老師。過去我從來沒有嘗試過活動籌備、活動發想等等事務，一轉眼變成由我主導，甚至需要思考怎麼從零到有建立一些相關機制，就為了讓學校運作更加順利。
這個過程中令人非常痛苦，從來我就是執行的人，對於成為規劃者並且管理專案完全不知從何下手。還好身邊的夥伴非常敏銳且善於補位，總是在我開口前就發現我需要協助，用很堅定卻不責備的語氣告訴我：「你現在就是需要幫忙，統籌者在活動當天應該要是最沒事的，才能夠處理所有需要你決定的臨時狀況。」
感謝夥伴的這句話，讓我深刻的反思，過去我期待自己能夠控制並執行所有一切，除了是對自己能力的高估外，也是無法真心誠意的信任夥伴的一種表現。隨著經驗累積愈來愈多，我也慢慢練習放手，並練習怎麼把分工說得更加清楚，也更能看見專案中每個小任務的狀況，以及是否需要我出手幫助，反而讓能做的事情變得更多。
求救原來並不是低頭示弱
過去的求學經驗讓我覺得，向別人求救就是低頭、示弱；承認自己不會，就是在承認自己很糟糕。然而，這樣的思維在學校跟夥伴共作中打破，「求救」是妥善尋找資源，承認自己不會也是勇敢的決定，更是很重要的省思能力，這樣能照顧到的人才會更多，也才能讓專案更加往我期待的方向前進。
這樣的概念也轉化到我的課堂中，我期待孩子們能勇敢面對自己的不會，並且接受失敗，把失敗與自己切割開來，別把「失敗」跟「自己很糟糕」畫上等號。
曾經有個孩子忘了寫作業，本來想欺騙我卻被我發現。我和他說：「你就是做錯了一件事情，不代表我會覺得你是個壞孩子，也不代表你這個人就是很糟的人，就是有一件事情錯了，我們需要練習做對，這樣而已。」
當他聽到「不代表我會覺得你是個壞孩子」時，眼眶瞬間泛紅並且落淚，並承諾我他會練習。那一刻我永生難忘，並且深刻感受到夥伴帶給我的溫柔，再回歸孩子身上時，那樣的力量可以有多強大。
