文／第十屆 TFT 計畫成員 李依霖（曾任教科書出版社國語科企劃主任）
「來，小 L（化名），請告訴我這是哪一種四邊形？」
「梯形！」小L信心滿滿。
「吼，是平行四邊形啦，剛不是講過了，這只有一雙對邊平行啊！」隔壁同學露出不耐煩表情。
小 L的表情瞬間凝結，眼神變得空洞，完全從當下的課堂登出。
接下來的課堂任務，小 L因為心不在焉，新的題目與概念完全沒聽進去，所以在交上來的任務裡，只有她沒答對。
「來小 L，我相信你只是一時看錯，現在請你當一下小老師，用你自己的話講一下這個題目要問什麼？」我試圖給她臺階。
「…」小 L 盯著大螢幕上的題目，皺著眉頭努力想擠出一些字句。同時全班同學轉頭看著小 L，突然間她失控了。
「看屁啊！」小 L 一邊落下兩行淚，一邊對著所有盯著她的同學咆哮，然後開始止不住的啜泣，最後便趴在桌上嚎啕大哭。
著急地否定孩子情緒 失控的情況也一再發生
這是小 L 在課堂上最常出現的情形，相較其他孩子，我最擔心她。我擔心，如果繼續讓挫敗感環繞下去，她會越來越落後。
幾次把小 L 找過來，好奇問她怎麼了，她總是說：「其他同學在笑我。」
一開始我好著急，擔心認同她的感覺，她會繼續陷在深淵當中，所以總是否認她的感覺：「你看到的不一定是真的。」然後用非常理智的方式告訴她，觀點跟事實之間有時候是有落差的，所以不要被觀點牽著走。
小 L 很乖巧，面對我的超理智回應，也只是點點頭，但是眉間的皺摺總是看不見有舒緩。
同樣的情況持續發生，累積在心中的無奈與無力漸漸超出負荷。我跟身旁的夥伴訴說，懷疑起自己是不是根本沒能力帶好這個小孩。
認可自己的用心 也陪伴孩子認可自己的情緒
「你做得很好。」夥伴說。
我不解的看著夥伴「真的嗎？」
夥伴回應，「因為你是一個用心的老師，才會對小 L 的狀況感到著急。光是這份用心，我就知道你一定會做得很好。」
原本覺得自己一直在無力感深淵不斷墜落，但這段對話就像一雙手，輕柔地在半空中接住自己。
突然間，我好像知道該怎麼對待小 L 了。
某一堂課，小 L 又因為挫敗感失控大哭。下課後我一樣把她找過來，但這次我想試著跟她說不一樣的話。
「剛剛怎麼了？」
「他們罵我笨。」從小 L 挫敗的眼睛中看見的，都是滿滿的責怪與嘲笑。
「嗯～我看到你很在乎自己的學習耶，謝謝你這麼想要學會。」
「？」小 L 聽到不同以往的回答，愣愣的看著我。
「我想，你應該就是太想要學會了，才會對於答錯這件事很難過對嗎？」
小 L 跟以前一樣，默默的點點頭，可是眉間的皺摺少一點了。
隔一節下課，小 L 默默拿著數學課本來找我，「老師，我剛剛這題還是不會，你可以再跟我講一遍嗎？」
「當然可以！」我嘴角止不住笑意。
我想我會牢牢記得這一刻，記得的不會是小 L 學會了哪個題目，而是她開始看見自己「好想要學會」的心情。這很重要，雖然它不會考。
