作者 / 羅嘉瑋（編輯志工）
招募說明會上，名封熱清活潑的招呼前來聆聽分享的人，在一片歡樂的氣氛中，他娓娓道來他來到TFT的原因，以及這半年的心路歷程。
名封在大學時期曾多次參加服務隊，包括屏東牡丹的原住民小學及馬祖南竿的離島小學。這些服務隊經驗是他思考教育的起點，「為什麼一樣在台灣，我們的教育會差那麼多？」因為這樣的疑惑，名封來到TFT。
看見教育環境的落差 他投入TFT
「我自己從小到大的求學背景和環境都非常的好，而且一路唸到了國立大學，求學的歷程可說是非常順遂。」名封回想道。所以當他參與服務隊之後，他很疑惑為何台灣就這麼小了，那些學生們的求學歷程與環境與自己相比卻有如此大的落差。此外，名封在服務中還發現了那些地區有以下現象：學生學習動機較為薄弱，老師的流動率很大，家庭功能可能是單親、失親、隔代教養，還有青年人口外移，而這些都是「教育不平等」之下的問題。
「面對這些問題，我不斷的在想我能做什麼。輾轉之間，剛好有個朋友是第二屆教師，我對他在做的事蠻有興趣的。來到TFT了解之後，我發現這跟我想做的事很像，所以我決定投入這個地方，去解決我所看到的問題。」
偏鄉小校教師所面臨的問題
名封來到花蓮縣玉里鎮的小學至今已經半年，擔任科任老師的他深刻感受到城市大校與偏鄉小校的差別：「身為一個科任老師，就是要會做實驗、了解歷史或是參與一些公民運動，這是什麼意思？就是要會教公民和社會；還有體力要很好，保健知識也要很清楚，這又是什麼意思？就是要教體育和健康！」
從名封細數他負責的科目，可以發現偏鄉小校的問題—一位老師居然要教四科，那會是多麼大的負擔！然而，偏鄉小校的教師不是只教書就好，還需身兼學校行政人員，如此下來，每位教師身上都有著沉重的負荷。「這樣下來不容易發揮自己的專長，因為繁忙的行政業務壓鎖了鑽研教學的空間。」他憂心的說。
不是教育背景出身 仍能成為舞台上的老師
對於不是教育背景出身的名封，肩負四科的教學是很大的挑戰。面對這樣的挑戰，他選擇主動出擊，自己去尋找資源。「我透過TFT的培訓、找資深的老師對談、看書這些方法讓自己學習，這些學習都帶給我很多收穫，就像我說的，我本身沒有教育背景，我也沒有師培、教師證，但我透過這些方法去克服，讓自己可以站上舞台當一位老師。」
儘管不是教育背景出身，名封還是努力去提升自己的教學能力，也不斷在課程設計做各樣不同的嘗試，這些都在他在說明會上播放的教學成果影片看到。在影片中，可以看到名封將社會課結合體驗課程，體育課則是帶學生做些有趣的肢體運動，他也嘗試帶學生做些自然科學的實驗，甚至帶他們去校外教學，只為了給學生多一點文化刺激。
透過影片，能夠看出名封在教學上的用心，也能感受到他對半年下來的成果感到自豪。身處教育現場的名封，儘管被現實的條件所限制，但是他相信，只要肯做就能發生改變，「重點是要實際去做！小孩子的笑容其實就可以讓你知道，你的付出是有成果和收穫的。」他將挫折化為挑戰，將初衷化為動能，在改變教育不平等的路上繼續前進。
很多改變正在等著我們讓它發生
那麼，兩年歷程之後名封的規劃會是什麼？他說，他可能會繼續教書，或是去選里長，又或是加入TFT的執行團隊，這些未來的想像他還說不準。但是，唯一確定的是他會繼續走在改變教育不平等的路上。
「很多東西就是去慢慢地嘗試，會有很多的不一樣，你的勇敢可以改變很多人的未來，包括你自己的，我覺得現在我也在改變自己的未來。很多改變正在等著我們讓它發生，所以只要你相信你可以做到，那你就去嘗試吧！」
