「願有一天………」—優質教育的面向
在為台灣而教 (Teach for Taiwan, TFT)，我們的願景是「願有一天，台灣所有的孩子，不論出身，都能擁有優質的教育和自我發展的機會。」然而，何謂「優質的教育？」教育系統如何作用在孩子成長的生態系中，影響優質教育的實踐？… Read More …
有幾分證據說幾分話，善用以證據為基礎的教育政策是實踐優質教育之本
對於教育系統各層面的再多討論，若缺乏嚴謹、持續、開放的證據佐證，都是徒勞。如何透過善用證據，協助教育系統達到上述目標，帶動一個為孩子的公平發展機會努力的運動？… Read More …
打開天窗說亮話—台灣教育資料開放狀況
各大國際組織如世界銀行、OECD、UNESCO等都有建置專門的教育統計資料庫，蒐集及追蹤世界各國的基礎教育數據。台灣現行教育統計和相關資料的整理開放狀況又是如何，是否真的能協助提升教育成果？… Read More …
你想找的教育數據都在這—台灣教育相關資料及使用狀況彙整
台灣各類型教育證據的來源、證據內容與開放性、現有證據如何被使用？在建置、維護和使用教育資料上，又有哪些挑戰與機會？… Read More …
走在「用證據說真話」的路上，大家怎麼做？
要如何確保教育系統持續蒐集有意義的教育數據，維持數據品質穩定、資料公開，並確保數據能實際回饋教育系統，協助政府、大眾和在地社區設計及執行以證據為基礎的教育方針？本篇文章彙整國內外的經驗，試圖提出幾項數據蒐集、管理及使用的原則及案例… Read More …
用不公平面對不公平，個體差異衍伸之多元需求是平權教育不可或缺的關注
「不遺漏任何人(Leave no one behind)」的教育決心和努力，不論在台灣或國際都獲得廣泛認同。然而，在實踐上，卻有一群群的孩子因為其身分或特質不同，影響他們實踐優質教育的權利，教育系統無法回應孩童因為性別、種族、國籍、性取向、身心障礙……等個體差異衍伸的多元需求，造成結構性的教育不平等挑戰。當個體差異衍伸的多元需求竟會影響個人實踐優質教育的權利時，教育系統能否以回應多元需求為中心，積極回應結構性教育不平等的挑戰？… Read More …
不同性別者的教育經驗與需求
在世界許多國家，孩子出身的性別決定了他能接受的教育品質，嚴重妥協SDG「為所有人提供終生學習機會」的原則。在台灣，國民教育在性別之間幾乎同等普及，但教育經驗卻會因性別不同而有所不同。… Read More …
原住民族的教育經驗與需求
根據聯合國統計，全球原住民族人口僅佔世界總人口5%，其中卻有不成比例的貧窮，佔全球貧窮人口高達15%。這樣的困境很大程度源自於教育的不平等。台灣原住民文化豐富多元，如何讓主流教育系統有效回應原住民族學生多元的文化及學習需求，應是台灣教育政策關注重點之一。… Read More …
新住民子女的教育經驗與需求
新住民及新住民子女一方面屬於少數族群，一放面又因語言、文化風俗之不同，較容易受主流教育系統忽略，因而妥協新住民子女的教育機會與品質。是以本段希望透過檢視台灣新住民子女教育現況，討論台灣教育系統如何了解並回應新住民及新住民子女的多元需求，確保優質平權教育的實踐。… Read More …
身心障礙者的教育經驗與需求
身心障礙者的生活經驗極度多元且不同於其他族群，卻經常在政策討論過程中被忽略，導致其需求無法被回應。在台灣，回應身心障礙者多元教育需求的政策發展由來已久，身心障礙學童的需求是否有被適當回應？… Read More …