期待同時為社會付出與自我成長，王薏慈決定放手申請TFT計畫
深刻認同教育不平等議題的王薏慈老師，因為被TFT散發出的正向積極氛圍吸引，選擇透過TFT計畫，在承擔改善教育不平等的責任時，兼顧對自我成長的追求，看見更寬廣的世界。… Read More …
從三年上班族到走入教育現場—映婕在TFT計畫，延續參與服務性社團的感動
在投身職場三年之後，映婕老師開始思考：除了工作以外，是不是存在一個「不一樣的可能？」透過申請TFT計畫，她不但重拾心中那份關於教育的悸動，她更從現場觀課的過程中看見教育的平凡與力量。… Read More …
影響力的第一步—財金系映璇找到能讓自己快速成長的地方
大學期間曾在TFT擔任暑期實習生的映璇，畢業後第一份工作就是TFT老師。她從TFT後勤團隊實習生、小草書屋課輔老師的經驗，發現自己的特質更適合成為前線老師，回應教育不平等議題。… Read More …
從TFT執行團隊志工到成為TFT計畫成員――鄭栢元走進現場，從認識到體會教育不平等
曾經擔任TFT研究組志工的栢元，為了真正的接觸教育現場，深刻了解孩子的學習狀況，決定申請TFT計畫。成為TFT老師後，栢元得以看見，教育不平等如何在日常中運作，而前線老師能與後勤志工所能體會的事情，是多麼不同。… Read More …
發揮最直接的影響力—泯宸從科技公司、世界展望會到TFT計畫現場
曾是世界展望會後勤夥伴的泯宸，為了用更直接的方式回應偏鄉孩子的學習需求，選擇站上前線成為TFT老師，用生命影響生命，在教室創造改變。… Read More …
帶著三十年職場經驗走入教室――富邦金控經理張致遠的第二人生
在富邦工作多年的致遠，曾任富邦行銷行政管理部經理、富邦金控內部講師。求學時參與服務性社團的經驗，讓他對於教育始… Read More …
成為孩子更長久的陪伴—關佳霖：投入TFT計畫，讓陪伴孩子的時光不只有一個服務隊的暑假
透過參與偏鄉服務性社團，我們得以在服務的過程中更深入了解自己，但是受限於營期時間的限制，我們很難成為孩子長期的陪伴。為了實現著個夢想，佳霖在畢業後決定投身TFT計畫，成為自己想見到的那個改變。… Read More …
帶動校園新文化——營造師生認同與教學創新的學校
文｜第四屆TFT計畫成員 陳安怡 我們得到「我學會了」 小右家裡經營鎮上著名的美語補習班，爸爸媽媽都是認真且不… Read More …
孩子們的攝影展——陪伴孩子用全新的視角認識家鄉
文｜第四屆TFT計畫成員 周佳盈、邱若綸 和孩子們一起認識自己習以為常的家鄉風景 校方將於六月舉辦家鄉攝影展，… Read More …
結合混齡、自學和個別化的教學
文｜第四屆TFT教師 林彣怡 結合學生主動學習與老師客製化教學的混齡教學 學校多數班級的學生，學習程度不一且落… Read More …