與學校建立充滿信任的合作關係
與 TFT 合作的我們，是一個幸福的學校。這股能量替孩子留下生命美好的共同記憶，讓愛與溫暖充盈孩子的內心，點亮他們的未來。
TFT 優先與高學習需求地區的國小合作
在全台灣 2663 所國小之中，有接近半數因地理位置、人口背景、環境資源等因素，由教育部定義為偏遠（36%）及非山非市學校（13%），其中包含了全台灣約十分之一的國小學生，這些是 TFT 優先關注及合作的高學習需求地區的國小。在高學習需求地區，TFT 看見的並非物質資源上的缺乏，而是當地學生學習需求的多元性未能得到回應，包含：
- 學生文化背景更多元，需要符合孩子文化背景的教學。
- 學生學習成就普遍落後，需要更多個別化的教學。
- 來自家庭的支持相對不足，需要強化家庭與社區教育功能。
- 學生面臨早期逆境經驗（Adverse Childhood Experience）機率較高，需要能建立安全感與信任感的環境。
TFT 的合作學校類型多元
2013 年至今，TFT 累積與 80 所高需求地區小學合作，合作學校大致可分為三類：
座落在沒落的農村、漁村或小型市鎮中的這些學校通常較少受到關注，須極力爭取以獲得資源挹注，學生生活中的文化刺激相對薄弱。因青壯年人口外流，許多家庭面對隔代、單親、依親等挑戰，社區也易缺乏發展動能。
＊此處所指稱之非山非市學校為地理特徵描述，實際包含教育部《偏遠地區學校分級及認定標準》所認定之「非山非市」與「偏遠」等級學校。
原住民部落中的原住民學校，經常面對交通不便、醫療資源缺乏、部落人口老化、工作機會不足、家庭結構不穩等狀況。而教育上，傳統文化傳承的斷層、師資招聘的聘雇困難，與課程如何回應學生的生長脈絡也都面臨許多挑戰。
實驗三法通過後，開始有越來越多針對弱勢地區孩子所創辦之新型態學校，給予教師更彈性的發揮空間、但工作難度與份量也相對提升，因此在招募合適的師資上也時常面臨困難。
TFT 過往合作學校分佈圖
此圖為 9 年來 TFT 合作學校之區域與鄉鎮。TFT 目前的合作學校主要則在苗栗、彰化、雲林、嘉義、台南、屏東、花蓮 7 個縣市
以孩子為核心，由學校主動提出申請，開啟合作關係
TFT 重視學校在地主體性，因此合作申請皆由校方主動提出，而 TFT 會藉由評估當地孩子的需求程度、學校共識凝聚程度以評估是否展開合作。
學校是重要的合作夥伴，一同培育改變教育不平等的人才
合作學校是 TFT 實踐「浸潤式培訓」與發揮「在地影響力」的合作夥伴。
TFT 計畫期間，學校將安排一名校內教師擔任「在校督導」，加速 TFT 計畫成員適應學校和在地文化。每學期期間與期末，TFT 會向校方同仁和學生蒐集回饋，持續優化合作。
此外，TFT 重視與學校的延續性，若合作學校在兩年 TFT 計畫合作結束後，仍有合作意願，TFT 也將優先考慮再次合作。
由學校的資深老師擔任 TFT 計畫成員的在校督導
