「願有一天………」—優質教育的面向
在為台灣而教 (Teach for Taiwan, TFT)，我們的願景是「願有一天，台灣所有的孩子，不論出身，都能擁有優質的教育和自我發展的機會。」然而，何謂「優質的教育？」教育系統如何作用在孩子成長的生態系中，影響優質教育的實踐？… Read More …
不同性別者的教育經驗與需求
在世界許多國家，孩子出身的性別決定了他能接受的教育品質，嚴重妥協SDG「為所有人提供終生學習機會」的原則。在台灣，國民教育在性別之間幾乎同等普及，但教育經驗卻會因性別不同而有所不同。… Read More …
原住民族的教育經驗與需求
根據聯合國統計，全球原住民族人口僅佔世界總人口5%，其中卻有不成比例的貧窮，佔全球貧窮人口高達15%。這樣的困境很大程度源自於教育的不平等。台灣原住民文化豐富多元，如何讓主流教育系統有效回應原住民族學生多元的文化及學習需求，應是台灣教育政策關注重點之一。… Read More …
新住民子女的教育經驗與需求
新住民及新住民子女一方面屬於少數族群，一放面又因語言、文化風俗之不同，較容易受主流教育系統忽略，因而妥協新住民子女的教育機會與品質。是以本段希望透過檢視台灣新住民子女教育現況，討論台灣教育系統如何了解並回應新住民及新住民子女的多元需求，確保優質平權教育的實踐。… Read More …
身心障礙者的教育經驗與需求
身心障礙者的生活經驗極度多元且不同於其他族群，卻經常在政策討論過程中被忽略，導致其需求無法被回應。在台灣，回應身心障礙者多元教育需求的政策發展由來已久，身心障礙學童的需求是否有被適當回應？… Read More …
經濟弱勢學生的教育經驗與需求
貧窮是孩子取得教育機會的最大阻礙：出身於世界上最貧窮家戶的孩子，比起出身於富有家庭的孩子，在國小階段的失學率高出五倍1，經濟條件直接而深遠的影響兒童擁有的教育選擇與品質。在國民教育相對普及的台灣，來自中低收入戶的兒童在成長及受教育過程中有什麼特殊的經歷與需求，現行教育系統又如何支持、回應這些需求呢？… Read More …
學力弱勢學生的教育經驗與需求
學生能擁有關鍵能力是優質教育最核心的要素之一。缺乏基本學力的學習弱勢學生，日後在生活各個面向都將因缺乏基本人力資本與技術而面臨重重挑戰。如何回應學力表現弱勢學生的學習需求，提供須協助學生更適當的資源和機會，是台灣教育系統需要持續努力的方向。… Read More …