文／陳禹蓁
當 TFT 計畫成員進入高挑戰的教育現場時，還有一群人默默地陪伴他們，以累積多年的教學專長一起為台灣而教——他們是 TFT 領域專長督導，由各地資深的國小教師自願投入，與成員分享教學資源、並解惑各種教學上的疑難雜症。
權滿和挺美則是在 TFT 擁有七年以上服務經驗的領域專長督導，兩人分享了與 TFT 計畫成員的互動、看見，以及令人印象深刻的教學熱忱。
權滿督導回憶帶領即將教授社會科的 TFT 計畫成員的經驗，計畫成員不滿足於課本講述的知識，權滿督導透過共同備課、學習單還有自己紀錄的筆記教學將一身功力傳遞給成員，讓他們一起嘗試讓社會科成為帶來改變的著力點，探問教科書之外的其他可能。
挺美督導分享，「屏東的幾個 TFT 計畫成員在兩年計畫期間，為了更貼近孩子，主動學習族語，考族語能力認證這件事，讓我很震撼，也很佩服。」教師到偏鄉服務，除了需要花心力適應校園和社區文化，更需要花時間處理人與人之間的溝通問題。成員們的成長環境和接觸的產業和學校的孩子們多半不同，當教師碰到先前沒遇過的挑戰或課題時，身為督導就會陪成員一起思考如何溝通和解決問題，幫助他們在教學與生活適應都更為順利。
TFT計畫成員組成多元，並非人人都是教育背景，看計畫成員努力學習，從教育「素人」到獨當一面的教師，那種求知若渴的精神讓挺美督導憶起自己從代理教師到正式教師的過程，挺美督導看見計畫成員積極努力的學習精神，讚許他們能在短時間於教學專業的精進增能：「他們的熱忱和成長，甚至勝過許多教學現場任教多年的教師，讓我更確認身為督導所肩負的使命感，也當一位稱職的提燈人。」
當計畫成員在教學方面遇到自我懷疑時，權滿督導會適當地給予鼓勵和肯定，計畫成員多元的背景，也讓他們擁有不同的能力和專業，並給予有多年教學經驗的督導們正面的影響和刺激，權滿督導觀察計畫成員不僅懂得發現問題，還更有力量發揮影響力做出改變，並比喻，改變的力量「就像國畫的渲染一樣，慢慢發散出去，用生命影響生命。」
歷經實習週、兩年計畫洗禮，督導從分科專業、班級經營給予計畫成員指導和建議，相互從陌生到熟識，權滿和挺美督導笑稱他們已經和計畫成員成為「生命共同體」。權滿督導感性的說：「他們的熱情影響到我，這些老師像是在我的生命裡注入活水，所以我常常覺得不是我來幫他們，而是他們提升我、讓我更有價值。」
對教育的熱忱和使命，橫跨不同的世代與背景，產生強大的凝聚力，也帶領著多元經驗的領域專長督導與新進的 TFT 計畫成員，在教育現場帶來更多的力量與改變的漣漪。
