文／第九屆 TFT 計畫成員 林欣汝
我的學生阿杰，是班上三位學生之中學習最高成就，同時也是最特例獨行的孩子。
剛接到他的時候，學校所有老師給他的標籤都是「機器人」。他就像機器人一樣，老師請他完成的事情他絕對使命必達，但問他自己的想法時，卻什麼也說不出來。印象最深刻是，開學第一天請孩子們畫出自己個性的自畫像，同學們都畫得五彩繽紛，只有阿杰用黑色線條完成，請他介紹自己的個性時，他也只說：「我是個無聊的人」。除此之外，他永遠只把「自己」的事情做好，他的座位是全班最乾淨整齊的，不過請他打掃班級教室時，卻變成最後拿起掃把，隨便掃一掃地的孩子，因為教室的環境不是他「自己」的環境。
我與他最大的一次衝突是在上學期中後段，阿杰被選為我們班運用科技自學數學的學生，因此他的數學課改成使用平板自學、自己完成課本及習作，而我則負責協助他解答迷思，其他時間我則專注在教導數學能力較低的學生。
有一天數學課結束，我發現阿杰看完影片後一題例題都沒寫，並詢問他不懂之處。
「我不知道。」「那剛剛的影片說了什麼？」
「我不知道。」「請問你覺得為什麼老師要選你看影片學數學？」我壓抑著我的怒氣問。
「因為我成績最好。」原來這孩子是這樣想的，我嘆了口氣說：「我從來不會以成績來作為比較的標準，我會選擇你是因為，你是我們班唯一有能力自學的學生，還是你覺得你自己不行？」
阿杰愣了大約5秒，並說：「我覺得我可以，而且我想要自學」。經過這次的事件後，阿杰不再只是看著影片並擺爛的說：「這個跟課本的例題不一樣」，而是可以主動的去思考觀念並應用，這也的確反映在他的成績之上。
不僅學業，平時對於同學漠不關心的孩子，在一場不平等的分工中也展現出他的改變。在「梨」離鄉背「景」計畫課程時，趁著班上同學小廖請假，同學們都想把最繁重的採訪工作留給被排擠的小廖，我見狀便說：「你們這樣投票不是真的平等，而是多數暴力。」其他同學還在嬉鬧的說著：「我們有投票啊！我們很公平！」見狀的阿杰，便默默的說：「那我來負責這個最困難的部分吧！交給我！」過去我從沒看過他主動分擔任何的工作，看見他這樣的改變也讓人欣慰。
一年的時間很快，一下子孩子們就畢業了，雖然駐足在他們的生命中的時間不長，但比起國語數學英文，我更期待陪伴他們找出自己最喜歡的樣子，也期待我畢業的學生們都能成為一位擇善固執、愛己所選的人！
