作者 / 韓庭光（編輯志工）
目睹金融不良循環，反思教育問題
進入TFT計畫前，婉婷已在金融業累積一定經歷。她從不良資產管理的業務中接觸到許多負債的人，讓她開始思考，為什麼他們會陷入這樣的惡性循環？是不是因為教育沒有發揮應有的功能？如果這些大人在還是孩子的時候，能受到良好的教育，也許這些惡性循環就能避免了。在這個想法下，她開始關注各式的教育議題。
如果這些大人在還是孩子的時候，有老師教導他們，也許這些惡性循環就能避免了。
如果說工作在婉婷心中種下教育的種子，那歲月的累積，就是使得種子發芽，進一步促成她開始行動的養分。婉婷認為三十歲是一個較能轉換跑道的時期，脫離了職場新鮮人的戰戰兢兢，邁入三十後，在工作上較為游刃有餘，所以有額外的心力去思考生命的價值和意義。而當她進入工作的穩定期之後，想到的是自己「能為台灣這片土地做點什麼？」最後，婉婷考量到最直接的受眾——教育資源弱勢的孩子。於是她辭去在新加坡工作，回到台灣加入TFT計畫。
三十歲後職涯轉換的適應
婉婷認為教育界與商業環境最大的差異在於「目標」的不同。教育有教無類，秉持著「以人為本」的精神，孩子的健全發展是最終的目標；在商業環境下，企業的目標是營利或發展，「人」是達成目標的媒介和資源。一個人的發展需要很多等待和投入，常常沒有時間表或 SOP 可言； 一件事是否能達成相對可控，端看主事者的決心和可動用的資源到哪。因此當她的目標從「事」變成「人」的時候，她發現許多事情都不在她的掌控中。
教育是一點一滴累積的工程，透過長時間的現場經驗，才會了解如何與孩子互動
從商業轉換到教育界不是簡單的事。即便事前老師們受過培訓，但只有真正面臨教學現場的問題時，才能知道到如何與孩子相處。例如一開始婉婷不習慣，也不想要以權威的方式對孩子，而是想和他們以較為平等的姿態對話。但是不同的孩子需要以不同的態度去應對，一旦他們的行為踩到老師的底線時，必須適當責備。「我們可能會擔心孩子是否會因為這樣的處罰而留下心底的創傷，但只要真心為孩子好，他們一定會感受到的。」婉婷老師說。
身為一位好老師應堅守的原則是「減少下次傷害」。
進入教學現場後，了解如何與孩子相處
不過實際該如何與孩子互動？婉婷在歷經一年多的磨練後，學到身為一位好老師應堅守的原則是「減少下次傷害」，也就是老師對孩子做錯事的反應，應讓孩子下一次面對同樣事件的時候，減少傷害；更重要的是，在事後跟他們說為什麼這件事是錯的，以及以後要怎麼改善。透過不同情境與問題的發生，老師也會在一次次與學生的互動中更精準的拿捏「處罰」與「說理」的平衡。
婉婷老師用教育重新認識台灣，嘗試改善孩子的命運
回首教師之旅與初衷
回顧當初決定投入台灣教育，一直到加入TFT計畫，至今剩半年就要完成兩年TFT計畫，婉婷認為她藉由轉換工作，沉澱了自己，也回應一開始的初衷：用教育重新認識台灣，嘗試改善孩子的命運。即便她目前並沒有決定繼續留在教育界當老師，這兩年對她依然意義非凡，也讓她對於如何解決問題、帶動他人、影響他人，有了不同的看見。因為TFT的經歷，讓她日後在自己的專業領域發揮所長時，也會持續關注教育的相關議題與政策倡議。
