「阿軒是一個四年級的同學，平常比較害羞、沒有自信，在班上沒有什麼朋友。你們會有什麼問題想問他？」
台上的一名志工老師扮演「阿軒」，另一名志工老師帶著孩子向「阿軒」提問後，請孩子也試著想像：「如果自己是阿軒，會看到、聽到或感受到什麼？」
孩子們紛紛在海報紙或寫或畫上豐富的想像，並進一步發想能如何幫助阿軒的方法。
這是今年（2024）TFT 夏季明日學校的一門課堂，教案則發想自 DFC（Design For Change，臺灣童心創意行動協會）研發的《日日挑戰》永續議題教具。
日日挑戰：實踐 DFC 學習法的永續議題教具
為提供第一線教師永續議題的備課材料及教學流程，DFC 推出《日日挑戰》教具，以 DFC 學習法的四步驟—感受、想像、實踐、分享—為架構，內容包含 12 個情境故事，分別對應到不同的永續議題，帶領孩子透過換位思考發想自己的行動方案。
「在志工培訓的時候，我們有試著玩過一次《日日挑戰》裡面的故事，覺得很有趣！」TFT 夏季明日學校志工涂予瑄表示，為了讓孩子看見班上比較內向或需要幫助的同學，她參考《日日挑戰》的架構，重新設計出「阿軒」的故事，「我參考了《日日挑戰》的所有東西！尤其是『角色卡』及『行動指南』，幫助我發想課程內容。」
在《日日挑戰》的每個情境中，都有一張「角色卡」來讓孩子認識主角；理解主角面臨的問題及自我狀態後，再來則透過「任務」及「行動指南」發想進一步的實踐活動。
予瑄表示，如果這種課程以一般的「講述法」帶過，孩子可能不會記在心裡，「但透過 DFC 的四個步驟，讓他們有更深的體悟，也可以實際地去發想出解方，嘗試在生活中執行。」
將課堂上的發想，應用到生活中的每一刻
這堂「阿軒」的課，是這次夏季明日學校中，令予瑄印象最深刻的課程。
為了讓孩子對「阿軒」有更立體的想像，予瑄安排了夥伴扮演「阿軒」，讓孩子透過訪談，理解他的困境。在理解阿軒後，課程中間下課，孩子也紛紛上前關心這位「阿軒」，甚至手寫卡片給「阿軒」：「你好，我叫ＸＸ，可以當朋友嗎？……你想做什麼你可以慢慢說，我會好好聽你說，我希望你可以想說就大聲說出口，我要給你一個禮物。」
予瑄坦言，本來這門課有其他安排，是臨時改成這個教案的，「因為我們班上有一些『阿軒』這樣的孩子，我們觀察到有一些同學不知道該如何跟『阿軒』們互動。所以我們想說，可以透過這堂課去讓孩子思考看看：『阿軒』們可能在想什麼？」
這堂課是發生在營隊的第四天，予瑄表示在營隊後半的時間裡，志工夥伴都會有意識地提醒孩子，可以試著用那堂課提出來的行動解方，與班上的「阿軒」們相處，「例如他們會慢慢聽『阿軒』講話，或是舉手幫『阿軒』跟老師說他的需求。後來可以發現，其他同學能夠更主動、更願意去接納『阿軒』們。」
予瑄三個小時的課程，確實在幾天內看見行動帶來的影響力。就如同《日日挑戰》的命名：希望孩子在每一天生活的「挑戰」中，將這些行動累積起來，就有機會形成「改變」。
