文／第十屆 TFT 計畫成員 黃亭瑜（曾任職能治療師）
有句話說：「有些人用童年治癒一生，有些人卻是用一生去修復童年。」
在心理學界的不朽經典之書——《愛的藝術》中，作者佛洛姆提到，「成熟的愛」是需要努力及學習的，就像你熱衷於某項才藝時，你願意花時間練習。愛也是一樣，而非空談、而非本能。
「愛」這個考試不會考的事，真的不重要嗎？
但我們從小到大的課程中，只要講到「性」，學校便避之唯恐不及；只要看到學生談戀愛，老師便會皺眉表示「年紀太小不應該。」套一句大人最愛講的：「你長大就知道了。」真……的嗎？那為什麼現在不能知道？因為考試不會考嗎？
偏鄉的孩子很多的家庭狀況是像八點檔一樣狗血潑辣的，有一個小孩的爸爸曾經家暴、被媽媽帶著在外流浪居無定所，餓了三天去吃狗飼料，而這個孩子最大的夢想就是「愛」。他在依附關係裡的不安全感，讓他在青春期時覺得「愛情無限大」，更可以讓自己被陪伴、被擁有，這樣的愛安全嗎？在抖音為現在孩童最大宗的瀏覽平台的文化下，他們看著光鮮奪目的螢幕，無限幻想愛情就應該這麼簡單，浪漫奢華且美好。
關於「愛」的教與學
在班上小孩開始「有點認真的在戀愛」和有些肢體接觸後，我原本是支持鼓勵並大方地與孩子談論老師的原則、立場，但在學校有學校的立場，當小孩在成績、品行上因為戀愛有些許的轉變時，我開始去思考「能不能做」的背後原因、為什麼會有這些轉變、我要怎麼陪伴他在摸索這些事情的時候可以是安全且健康的、孩子在追求的是什麼？「愛」真的要教吧！！！！！！！
其實我反問我自己，發現我也不知道到底「愛有多少面向」、要怎麼去「實踐愛」，開始往回推敲人因愛而成長，但大部分的人卻以為自己是愛的天才，可以無師自通。
在偏鄉的教育環境，身心靈的成長教育資源遠遠匱乏於實質的物資，在同儕少、家庭支持相較低、學校師資流動高、文化刺激較不足的環境，孩子只能透過隨手抓到的浮木當作深信不疑的價值觀。我想，人與人的相處模式、關係建立等的學問應該比不規則立方體的表面積還要難吧！
