作者 / 羅嘉瑋（編輯志工）
劉晨慧，TFT培訓支持組的教學領導力督導（Leadership Development Officer，簡稱為LDO），見證許多計畫成員成長蛻變的過程，而她原本也應該是老師中的一員⋯⋯
跨出舒適圈 成為老師背後不可或缺的存在
畢業於台師大教育系、輔系人類發展幼教組的晨慧，有感於教育有太多棘手的問題，而體制內似乎又有許多限制存在，因此畢業後並沒有直接進入學校體制內當老師，而是運用自己所學過的教育、幼教、兒童哲學，先在體制外繞繞，希望能找到解決教育問題的多種可能性。
晨慧曾在非營利親子圖書館工作，透過繪本專長建立起培養幼兒語言力的課程，也從無到有建立親子圖書館的教師培訓系統，不過，在完成階段性任務之後，一心想突破自我的晨慧，有了想要轉換跑道的念頭。
在好友的介紹下，晨慧開始接觸TFT，她發現TFT是一個集結跨領域人才、一同為改善教育不平等而努力的地方，「教育的問題是個大問題，這裡卻有各種不同專業背景的人，一定能夠激盪出有創意的解決方法。」於是，晨慧決定跨出舒適圈，進入TFT，航向全新的領域。
培育領導力人才 LDO環島見證教師蛻變與成長
LDO經常會需要到教學現場，透過觀課、議課與面談，使TFT計畫成員看見自身的不足與限制，或是挖掘計畫成員的潛力所在，接著一同訂定目標、找方法、找資源，跟著教師一起邁向卓越，同時在2年內500小時的教學領導力培訓課程，串連各方資源，讓他們有能力成為一名致力於改善教育不平等的領導力人才。
正因為這樣的工作內容，「LDO每個月幾乎有一半的時間都在出差，常常一年都要環島好幾圈。」晨慧說。
「我甚至有幾次睡醒時，睜開眼睛會需要花一些時間思考，因為忘記自己現在是在哪裡，但我真的很喜歡訪校耶！」晨慧興奮的說。她常用『活跳跳的孩子與血淋淋的老師』來形容教師與孩子真實的互動過程，「每個孩子都獨一無二，也因為不同的生命和學習經驗才成為現在的他。」晨慧將老師比喻成發明家，千方百計只為了讓孩子願意拉近與老師間的距離，並且願意學習，進而慢慢發現學習的樂趣。
「TFT計畫成員的養成，就像是珍珠形成的過程一樣。」晨慧解釋，老師得接受讓自己不舒適的砂礫進入，然後真實面對這些不舒適，並長出力量慢慢消化，才能形成美麗的珍珠。而這些砂礫，可能來自於教學現場的挑戰，可能是LDO依據每個教師的獨特性刻意置入的個人練習，也可能是TFT計畫成員覺得自己不夠好的挫敗感。
珍珠形成的過程儘管艱辛，但這之中總有動人的故事發生。
曾有一位TFT的計畫成員，班上有名輕度智能障礙的孩子，他很想要學習，卻跟不上班上進度，這位老師想盡辦法，讓孩子在上課時間執行個別化任務，下課也把握時間確認孩子的學習狀態，雖然辛苦，但看見孩子完成任務時，臉上所展現的自信笑容，一切努力就都值得了。
「這就是我們想看到的孩子的模樣，也是我們想看到的TFT計畫成員的模樣。」此時她閃閃發亮的眼睛，讓人感受到她真心以這些老師和孩子為榮。
擔任LDO一千多個日子以來，晨慧陪著40多位老師，一同經歷新手老師的不容易，曾有位校長告訴晨慧：「我想要很正式的跟你們說聲謝謝。因為每次我只要想到當年新手老師的自己，就覺得要讓新手老師快速成長真的不簡單，所以想好好謝謝這群人的願意。」
再累再難，也要記得自己為了什麼而堅持
除了帶領TFT計畫成員之外，LDO也需扮演前線計畫成員與後勤人員的橋樑，將第一線老師的故事帶回團隊，串聯夥伴的向心力，打破距離限制，讓團隊能夠感受到孩子與老師們的成長及改變，記得大家相聚在TFT「改善教育不平等」的初衷。
「這個工作會不會有掙扎矛盾的時候？當然會！尤其是開了四、五個小時的會，錯過吃飯時間，大家依舊不死心想要辯論出更好的策略、發展出更好的課程的時候，我就很討厭自己和這個團隊仍然還這麼堅持」晨慧笑著說。「後來我們就學乖啦，開會前一定備妥零食點心，這樣我們才不會讓肚子餓成為壓倒駱駝的最後一根稻草哈哈哈！」
對外界來說，LDO的角色就像是集多種技能於一身，可以是人力資源發展，又像是主管擔任檢核目標的角色，也像是公關部門在多重角色間溝通協調，或是產品開發部門創作更好的課程。「都是吧！？這樣的多元和挑戰，也是我為什麼這麼喜歡這份工作的原因！」晨慧說。
LDO之於計畫成員，是不可或缺的重要存在，之於團隊就像是膠水一樣，讓TFT裡的每一個角色，即使因為分工不同、所處位置不同，也能有良好的合作關係，鞏固團隊的凝聚力，不斷朝共同願景邁進。
