若問起 109 學年度最讓人震撼的一天，很多 TFT人的答案應該是 5/18。
那天下午，疫情指揮中心記者會中宣布，全國各級學校隔天開始，改以線上教學、在家學習。
「全國停課了！！！！！！！！！！」知道停課消息 2 分鐘後，創辦人劉安婷在管理團隊群組發了一個充滿驚嘆號的訊息。10 分鐘後，團隊開了臨時會議，盤點組織目標，並列出工作優先順序，決議先緩下手上例行工作，專注於以下事項。
第一，讓線上教學所需資源，像是平板、行動網卡等，在最短時間送到教學第一線。同時考慮到停課對家庭可能帶來的衝擊，也讓 TFT 計畫成員視學生狀況提出「急難救助金」的申請。
第二，協同均一教育平台等夥伴，做線上教師培訓，為 TFT 計畫成員的線上教學進行增能。
第三，匯集已有資源，像是世界上其他國家在疫情期間，包括 Teach For All 及其他 NPO 的線上學習經驗，整理成一頁式網站，提供所有教師在最短時在內獲得有效資源。
兩天內，「高需求地區的停課不停學」網頁完成，至今仍有更新，網頁瀏覽量超過 6500 次。三天內，TFT 調查了現場硬體需求、聯繫捐款人、完成採購，平板送到教師手上，總計提供 150 台平板及其相關設備。
那幾天，有位女士致電 TFT，不是捐款人的她對 TFT 的疫情因應措施表達好奇，在聽完整體規劃與行動後立即成為捐款人，並回頭帶動其他同事，當晚追加近十倍的金額，這通電話為停課專案募了 100 萬元，支持 TFT 送出第一批平板。
這是我們的「敏捷期末考」
TFT 面對衝擊能夠快速回應，在極短時間內將所有軟硬體資源送到教育前線並非僥倖，早在停課之前，TFT 這一整年都將「敏捷」視為組織轉型目標，培養了靈活面對變動的能力。
執行長施惠文說，從外部情勢來看，疫情帶來全世界的變動，拉大了教育落差，卻也產生了新的教育改革，尤其在個人化學習的部分；從內部組織的觀點來思考，TFT 邁入第八年，下個階段的 TFT 要在教育生態系統中承擔更多責任，就必須產生新的動能，只做原來的、熟悉的事情是不夠的。大環境的趨勢透露的訊息是:「變動」已是必然，如何與之共存，甚至視之為助力而非阻力，是組織努力的重點目標，所以 109 學年度 TFT一直在談「敏捷」。
為了形塑新的文化與思維，TFT 嘗試調整了大家的工作模式和協作流程，一改過去用部門與職級思考工作任務的方式，改以專案制，每個人都有可能是專案帶領人，創造「非垂直發展」的影響力職涯。
「疫情對我們真的是期末考，我們講了一整年的敏捷，面對這麼大的突發狀況，我們可以怎麼應變？我們用什麼心態去應對？都在此具體表現了。」施惠文說。
董事林妍希說明，敏捷不僅是回應變化的速度快，而且還要有策略、有思考力。她觀察 TFT 近年的行動，非常 inside out（願景驅動），每個行動都有很清晰的內在目標、知道為何而做，能「以終為始」，專注達標；同時也很 outside in（接地氣），非常關注社會脈動、理解現場需求，透過各種方式做應做的事，不會一廂情願；也因此，行動都能發揮影響力。
讓敏捷落在每個微時刻
「敏捷」不僅落實在停課的因應，也在 109 學年期間的許多活動、許多決策或是執行的微時刻中。例如隨疫情三級警戒，以團隊健康為優先，立刻決定改為全員居家辦公，並提供居家辦公津貼、辦公軟硬體補助、自費疫苗接種費用補助，以及無天數限制的防疫假；例如在疫情搞得天翻地覆，幾乎所有事情都要從頭來過之時，仍然決定開每月一次的全會，溝通大家的工作價值及狀態；例如雖然許多活動改為線上，仍堅持細節與品質，線上「啟程儀式」時為了創造「同在感」，試了許多軟體後用了虛擬辦公室 Gather Town。
甚至也真的創造了危機就是轉機的故事。疫情期間，TFT 媒合沒有暑假營隊可以帶的大學服務性社團學生，和偏遠地區的孩子，辦了線上營隊，動員校友成為營隊隊輔的督導，執行團隊甚至進駐屏東，排除線上教學的障礙。這個經驗讓帶隊的大學生有專業培訓及支持系統支撐他的服務，也讓偏遠地區的孩子有更精緻豐富的營隊體驗。
「我們正站在歷史的轉捩點，這一刻選擇做什麼事，影響 20 年後的教育。」施惠文說，面對變動，組織內常常談的是變動可能帶來的改變及價值，這一雙雙看待「變動」的正向眼光，使得 109 學年度的 TFT 人一同經歷了許多不簡單，但很有盼望感的工作時刻。
