上學期因為寫習作用抄的而被我罵的男孩，這學期開學第二週，突然出現在英語教室。我還沒來得及開口問他：「怎麼啦？」，他馬上脫口說出：「我不知道幹嘛要讀書。」
在那個當下，覺得很錯愕，腦筋一片空白，所以只好先想辦法肯定他：「恩…你問了一個很有哲理的問題。」接著，我問：「先把問題想簡單一點好了，你為什麼要來學校？」
男孩說：「被逼的。」
「被逼的？」我決定試試崇健老師的方法，重複他說的話，結果他就批哩啪拉哇拉哇拉地講了一堆…
「我不喜歡來學校。」
「學這些東西根本就沒用。」
「為甚麼要學圓面積，我會算這個要做什麼？」
「這裡又沒外國人，我幹嘛學英文」
「中午不想睡覺也被念，做什麼事都會被念。」
我其實不知道怎麼辦，所以我唯一能做的，就是當他十分鐘的聽眾，聽他哇拉哇拉地宣洩，我心裡想，應該要把握住這個奇妙的機會，所以請他中午沒事的話，來幫我打掃教室，再聽他繼續宣洩。
男孩很能把握不用睡覺的機會，所以每天中午都自動來報到，一邊打掃一邊抱怨。大概到了第三天，我給了他一項功課，我問他：「Ray，我們來想想你之前問我的那個很哲理的問題：既然我們一星期要來學校五天，要花這麼長的時間學習 ，想必學習一定有它的意義。我們一起想想看：為什麼要來學校？為什麼要讀書？」
老實說，我實在很不會引導這麼難的問題，所以我問出來的當下，我自己覺得大概失敗了 ，應該不會在他心裡留下什麼。沒想到放完連假回來，他跑來跟我說：「老師，我把你問我的話寫在聯絡本裡。」
「哦！我很好奇你怎麼寫。」
「我寫：『我去英語教室打掃，老師問我為什麼要來讀書，但我還沒有想到。』」
這孩子也太真實地表達！但我心裡很驚訝，要不是他生活裡真的很無趣，要不然就是他真的有在聽我講話，所以才會在聯絡本的日記裡寫這件事。
然後，就在聯絡簿事件的隔一天，神奇的事發生了！中午他一樣過來打掃教室，我因為要翻譯司儀稿，不像前幾次那樣認真地聽他說話，當我回過神把注意力轉到他身上的時候，我居然看到，這個大男孩，居然在寫作業！他居然安靜地在寫作業！
「天啊！你居然在寫作業！我是不是該感到高興，因為你居然有在乎我出的功課欸！」
「對啊！老師你應該要慶祝一下！」
他拿著黑板上我還沒有收起來的字卡，一個一個問我怎麼念，是什麼意思，當下很想哭，但說不出來是為什麼。後來我仔細想想，我根本沒有對這個學生做什麼特別偉大的事情，也沒辦法說出什麼有智慧有哲理的話，我好像只是用我的方式陪伴他、聽他說，他就有如此大的變化，那是不是表示，在他的生命裡，他缺少大人對他這樣子的對待？所以那股想流淚的衝動大概包含了感動、難過、愧疚…等等複雜的感受吧！
最後，我也想謝謝這個孩子，他讓我知道付出「真心」，其實是一件很有力量的事情。
游芷筠
第三屆TFT計畫成員，任教於台南市東山區
一次到七美服務的當下，一位國中女生對我說：「我是『偏鄉』的學生啦！資源很少不可能考上高雄市區的高中啦！」聽完這句話，心頭很酸：我們一直用「偏鄉」在描述這群小朋友，卻在不知不覺中，「偏鄉」已成為偏鄉的框架，限制了偏遠區域小朋友對自己未來的想像。從這位國中女生說出這句話後，我便決定投入心力試著改變這個情況，翻轉他們對「偏鄉」的負面想法，期待讓他們知道「創新始於邊陲」，他們正位在創意的中心，應該對自己充滿自信。我期待自己能更懂得傾聽與理解，為他們的心靈安上一雙翅膀，讓他們敢於作夢更勇於逐夢。
