文／第八屆 TFT 校友 劉丞恩（畢業於中山大學中國文學系）
「老師，為什麼這裡都是高樓大廈？」
還記得剛當老師的時候，第一次跟著學校帶孩子們去高雄校外教學，當遊覽車行駛在高速公路上，窗外的景象逐漸變成一棟一棟的大樓，這時，有個孩子突然問我說：「老師，為什麼這裡都是高樓大廈？」原來對於生長在恆春半島的孩子們來說，「高樓」是一種只出現在課本上，熟悉又陌生的存在。
隨著與孩子們相處的天數增加，更有感我在課堂中所教授的知識與文化，因為與孩子們的成長背景不相符，無法和他們的生命經驗做連結，導致課本希望讓孩子們學習到的事物，難以真正內化成為自己的東西。
而孩子們從小就生活在國境之南，對於臺灣家鄉的認識，因為距離較遠的關係，多半侷限在這裡，即便是最近的屏東市區，也至少需要 1 個半小時左右的車程，更不用說要到其他縣市走訪所需花費的時間和金錢成本。再者，孩子的家長大多從事海產店或觀光產業，即使到了假日，也必須要進行工作，較難安排時間帶孩子外出走走、擴展視野。
和孩子一起策劃臺南的走讀學習之旅
當觀察到這個問題時，我覺得學習不應只是發生在教室內，而是可以透過親身走訪，讓孩子更有感學習課本中所講的事物。於是在教學的第二年時，我主動申請了友達永續基金會主辦的「校園永續素養培育計畫」，與孩子們一起策畫了一趟走讀之旅。
一開始的準備階段，由於曾在國語課中學習過「井仔腳鹽田」與「安平古堡」的文本，還有自然課學過的溼地生態和光電科學，於是孩子們使用平板查找地點、門票等資訊，安排了課文中所提到的相關景點；而規劃旅行需要考慮到的交通、參觀時間、預算花費、以及走讀活動的通知單等，也都是由孩子們運用數學課學到的設計表格與計算能力製作而成。
到了走讀之旅時，我們實際走訪了鹽田，親眼感受課文中描述鹽堆的句子「一座又一座，像白色西洋棋子下在巨大的棋盤」。接著，參觀具有歷史意義的安平古堡，藉由導覽員的介紹和小組任務，更深入地了解當地文化脈絡。而後，搭上船遊歷四草綠色隧道，觀察紅樹林生態環境，認識活跳跳的彈塗魚和揮著大螯的招潮蟹。
旅行結束後，孩子們也將所學帶回學校，透過遊記的形式，記錄下旅程中的見聞和收穫，並且與同學及家人們進行交流，其中讓我印象最深刻的是，有個孩子分享說：「未來我還想要再跟大家一起出去玩，因為讀萬卷書，行萬里路，我學到很多東西。」
經過這趟走讀之旅，不僅是豐富了孩子們的生命經驗，更讓我體會走出教室學習所帶來的影響，遠遠超乎預期的想像！
