文／第十屆 TFT 計畫成員 劉芝均（曾任誠致教育基金會學伴專案實習生、TFT 學期志工）
從小到大的考試中，我們總經歷著大大小小的錯誤，卻從沒被教過如何面對，只有漸漸被越來越嚴格的標準定義著，求學期間的我不禁懷疑著，難道長大就是越來越不容許犯錯的過程嗎？
「你自己不學，我到底要怎麼幫你？」
我們班上有個學習上比較容易分心且躁動的孩子——小羽（化名），有一次數學課的個人練習環節中，小羽在我沒留意的時候，任務總是停滯不前，而當我苦口婆心地反覆教他概念，得到的卻是他越來越不耐煩的情緒……。
下課時間，我把他留下來，請他至少完成最基本的題目，答案都已經寫在黑板上了，但他當時看都不看就煩躁地回我：「啊我就不知道！」
我當下也抑制不住積累整節課的情緒，嚴厲地對他說：「我整節課一直好好提醒你，你還是不做題目，你自己不學，我也不知道怎麼幫你，你想要一直進度落後其他人嗎？」我一邊說著重話，小羽一邊默默掉淚，甚至開始撕數學簿的封面，而我也陷在滿滿無力的情緒中……這時，下一節課鐘聲響了，是我跟小羽能夠彼此暫時冷靜的及時雨。
當我回到自己的位子坐下，突然有一股自責感湧上心頭，覺得自己好像做錯了什麼，我剛剛是不是應該要更站在孩子的立場想，體會他的難處和情況，我是不是做錯了？如果做錯了，那該怎麼辦？
就在這時，班上一位 A 學生離開座位，不小心撞到 B 學生，A 馬上就和 B 說：「對不起撞到你了！」，B 學生則回應：「沒關係～」
那一刻，我好像想通什麼了。
同理彼此的情緒後 我們一起把心力放回衝突的起點
犯錯沒關係，就好好道歉，讓對方理解是什麼造成自己的不舒服，這就是我平常希望孩子做到的啊！現在，孩子直接示範給我看。
所以，我也好好問自己，為什麼會有這麼激動的情緒、我在意什麼？
下課鐘響，我請已經明顯冷靜下來的小羽來找我。
「心情有比較穩定了嗎？」小羽點了點頭。
「老師想跟你道歉，我因為很擔心你的學習狀況，所以有點太急了，剛剛對你講話才這麼嚴厲，對不起。不過，老師也被你剛剛的回話方式傷到了，希望你也可以和我道歉。」
小羽回答：「老師，對不起。」
「你中午要自己拿數學課本來找我哦，我們一起把進度補上，這次要盡力保持耐心！」
小羽答道：「好～」
「那你趕快去下課吧！」，我想著小羽一定很想去操場跑一跑，結果他跑回座位拿著自己剛剛撕破的數學簿，拿膠帶一點一點慢慢黏好。「謝謝你願意把它修好～」，老師心裡已被感動淹沒啊！
謝謝孩子讓我理解，犯錯不可怕，面對錯誤也沒有那麼難。謝謝小羽願意主動彌補自己剛剛衝動下的錯誤，過程中，我們都很努力的拾起彼此碎一地的心，再次拼湊後，是一種更美好的模樣。
